國內(nèi)遠程教育發(fā)端于上世紀60年代，隨著黑白電視機的出現(xiàn)，北京、上海等一些中心城市成立電視大學，應用電視媒體開展遠程高等教育，成為國內(nèi)遠程教育發(fā)展源頭。到了世紀之交，伴隨信息技術飛速發(fā)展，教育信息化、高等教育大眾化等為遠程教育發(fā)展提供了新的歷史機遇，此后在資源建設、網(wǎng)絡多媒體教學信息傳輸平臺建設、質(zhì)量管理和課題研究等方面全面啟動了現(xiàn)代遠程教育工程。

　　現(xiàn)代遠程教育即基于計算機網(wǎng)絡、數(shù)字衛(wèi)星電視網(wǎng)和電信網(wǎng)三大通信網(wǎng)絡的遠程教育，現(xiàn)代遠程教育教學特征集中反映在四個方面：
　　第一、教學信息交互性強：通過視頻會議系統(tǒng)、雙向衛(wèi)星電視、師生約定的網(wǎng)上討論等進行實時交互，通過BBS、EMAIL等實現(xiàn)非實時的教與學信息的交互等；
　　第二、資源真正豐富，通過網(wǎng)絡教學平臺本身結(jié)構(gòu)的資源庫及其鏈接的海量資源庫，可以方便地提取相關的學習資料，這是一般的紙媒介或音像圖書館難以比擬的；
　　第三、學習者學習可以真正不受時空限制，實現(xiàn)任何人，在任何地點、任何時候、從任何章節(jié)，按自己擬定的進度學習；
　　第四、能真正體現(xiàn)以學習和學生為中心的教育新觀念，實現(xiàn)人類關于學習的理想：開放學習和靈活學習。這些不僅在教育領域，也可以說是整個理論界和輿論界的共識。

　　但在實踐中這四大優(yōu)勢遠未能突現(xiàn)出來。借助視頻會議系統(tǒng)和雙向衛(wèi)星電視系統(tǒng)的實時交互，其價格昂貴，很難大面積地采用，在網(wǎng)上進行非實時交互，活躍的也只是少數(shù)同學。同時由于接受網(wǎng)絡教育的學生普遍起點不高，基礎較弱，很難適應自己在網(wǎng)上搜索信息進行網(wǎng)絡學習的方式，以及中國學生普遍存在的從眾心理等，絕大多數(shù)學生仍然按傳統(tǒng)的模式安排學習等主客觀因素的影響，遠程教育在國內(nèi)的普及程度并不理想，未來發(fā)展任重而道遠。

　　隨著4G時代的到來，數(shù)據(jù)管道變得越來越寬。在高速數(shù)據(jù)網(wǎng)絡和智能終端共同推動下，基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新不斷顛覆著傳統(tǒng)行業(yè)。就技術層面來講，遠程教育原來所面臨的設備部署成本高昂、音視頻通訊質(zhì)量受網(wǎng)絡影響大、多媒體技術門檻高等問題都不再構(gòu)成影響其今后發(fā)展的主要障礙，運營商網(wǎng)絡的開放，多種類型智能終端的發(fā)展和普及都是促進遠程教育發(fā)展的有效推動力。

　　以華為CaaS開放平臺為例，遠程教育過程中學校、培訓機構(gòu)和受教育主體之間交互需求較多的音視頻會議、點擊撥號、呼叫中心等功能，CaaS能夠提供輕量級的解決方案：由于CaaS已將之前難以獲得語音通話、視頻通話、多媒體會議、點擊撥號、呼叫中心、語音通知等通信資源高度封裝成API(Application ProgrammingInterface，應用軟件編程接口)或者SDK(Software Development Kit，軟件開發(fā)工具包)通過互聯(lián)網(wǎng)對外開放。遠程教育產(chǎn)品開發(fā)者可以根據(jù)產(chǎn)品需求快捷地申請和調(diào)用這些功能，把在線教育工具輕松植入智能手機、平板電腦、智能電視、電視盒等智能硬件之中，遠程教育將不再局限在固定的場所，通過網(wǎng)絡和多終端，受教育主體能夠在任何地點使用智能終端體驗一對一、一對多、多對多互動式音視頻教學。遠程教育實施者也可以不再受制于硬件設備和技術局限，節(jié)省施教成本的同時，將更多注意力投入到課程開發(fā)與調(diào)動學生學習積極性等更有意義的事情上。

　　華為CaaS開放平臺，目前已經(jīng)聚集了數(shù)百家合作伙伴，推出了上百個創(chuàng)新業(yè)務，從企業(yè)統(tǒng)一通信、智能家居、呼叫中心到互聯(lián)網(wǎng)教育、醫(yī)療、金融等各行業(yè)都有豐富的應用。尤其在遠程教育領域，CaaS團隊將投入更多的精力來豐富和完善解決方案，以更適應時代需求和客戶需求的產(chǎn)品來為遠程教育事業(yè)貢獻微薄的力量。